IDORT
O Instituo Nacional da Organização do Trabalho
‘’ (...) a necessidade de uma ‘’racionalização integral
da produção’’, que deveria incorporar conhecimentos
sociológicos e psicológicos e também inovações
puramente técnicas’’. ‘’(...) admite a legitimidade da
ação do Estado no terreno da política industrial (...)’’.
‘’(...) retratava os operários desempenhando um papel
ativo, embora naturalmente limitado, no processo
de racionalização (...)’’. ‘’(..) uma tarefa comum dos
sindicatos operários e dos agentes da racionalização
apoiar ‘’o contínuo desenvolvimento da cultura técnica
e profissional’’. (Weinstein, 2000, p. 87).
‘’Disso resultaria, segundo seus membros, uma sociedade
produtiva, funcionando de forma harmônica,
na qual a autoridade seria exercida por técnicos, e
o aumento da riqueza propicia a todos os brasileiros
um padrão de vida mais alto’’. ‘’(...) os ideólogos do
IDORT queriam exercer um maior controle sobre os
operários (...)’’. (Weinstein, 2000, p.90).
‘’(...) A educação profissional, setor bastante
distinto do sistema educacional de São Paulo,
sofreu uma série de inovações importantes no
começo da década de 1930, inspiradas no círculo
de educadores e engenheiros ligados ao IDORT.
Reformas intermitentes na estrutura das escolas
profissionais culminaram, em 1933, numa nova
e bem elaborada legislação educacional e na
posterior criação, em separado, de uma Superin
tendência de Educação Profissional e Doméstica,
chefiada por Horácio da Silveira, conhecido educador
e membro atuante do IDORT’’.(Weinstein,
2000, p. 95).
‘’(...) excluíam explicitamente as mulheres dos cursos
de natureza industrial (...)’’. ‘’(...) Ao mesmo novas
regras obrigavam as mulheres de todas as escolas
profissionais a estudar ‘’educação doméstica’’
(...) ‘’. ‘’(...) o sistema de educação profissional definia
de forma clara o operário qualificado moderno como
homem, e considerando a mulher que aspirava ao trabalho
como sendo antes de mais nada futura esposa
e mãe’’. (Weinstein, 2000, p. 95).
